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浅谈语文高效课堂的建立
编辑:滁小赵春 发布时间:2018-09-20 【 】【打印】 阅读次数:163

浅谈语文高效课堂的建立

  语文学科是一门学起来较为单调的一门学科,在语文教学中,语文学科给人的感觉就是很宽广,可以说生活处处皆是语文,但在学习中,要构建一个高效的语文课堂是不容易的,学生因为种种原因,在课堂上并不能较好的配合教师的教学,导致了语文课堂的效率低,究其原因,有以下几个:

  一、语文教学方法的单一

  在语文教学过程中,说的简单点语文教学就是增加学生的阅历,理解力等多方面的发展,但在语文教学过程中,语文的教学方式会显得过于单一,不想其它的学科一样,每一节课都是新的内容,诸如数学,语文没有数学计算的逻辑性那么强烈,也没有物理化学学科那样的实验吸引学生,每次学习的总是学生认为枯燥无味的课文,根据我的教学过程的调查,大多数学生认为语文上课的模式都是一样的,每次都是分析文章,尽管文章不一样,但每次的做法都一样,学生在面临多次后便产生了“审美疲劳”如我在讲解课文《故都的秋》。《荷塘月色》时发现,在讲解这两篇文章时如果采取一样的教学方式,课堂的气氛会很沉闷,如在讲解《故都的秋》时让学生分析段落:早晨起来,泡一碗浓茶,向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底,朝东细数着一丝一丝漏下来的日光,或在破壁腰中,静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵,自然而然地也能感觉到十分的秋意。学生在一开始还挺有兴趣,但段落多分析后就不一样了,各个都不感兴趣。

  二、师生互动较少

  在语文的教学中,师生互动是较为少见的,语文课堂上教师的讲解多以课文为主,以教为主,学生学为辅,受传统的教学方式影响较大,传统教学中的教学的模式是教师教,学生学,缺乏相应的培养学生能力的措施,而语文教学中,一般采取的措施都不是师生互动,在语文的学习中,学生比其他学科更依赖教师。因为在学生看来教师的表述是最为准确的。

  三、教学学生的能力的层次性

  语文教学过程中,学生的语文成绩也就有了阶段性,语文成绩较好的较少,大部分成绩中等,在语文教学过程中,积极发言的多为成绩较为优异的学生,教师对这些学生的点评较多,其它学生的点评较少,对这些学生的回答没有做好相应工作,中等程度的学生的积极性相应受到影响。从而从内心抗拒语文课堂。

  以上这些原因是影响语文课堂的较为重要的一些原因,所以说语文高效课堂的建立是十分有必要的,而语文高效课堂的建立主要有以下几个做法:

  (一)语文高效课堂的建立需要丰富教学方法

  在语文教学过程中,要丰富教学方法,给学生以新鲜感,这样,即使语文课本内容上的枯燥,学生也可以接受,哪怕没有提升兴趣,但也不会让学生产生厌烦心理。如在讲解《故都的秋》的时候,适当的可以讲解一些自己冬天时的有趣的故事,学生对于教师在上课的时候讲故事是十分感兴趣的,可以将学生的注意力吸引过来,在讲解古诗词的时候不拘泥于只是单纯的翻译,让学生理解意思,如在讲解柳永的《望海潮》时可以将词以歌曲的形式呈现,甚至可以教学生唱,让学生在唱的基础上加以记忆,加以理解,更好的落实课堂任务,提升课堂效率,将枯燥的内容采取灵活的教学方式提高趣味性,从而语文课堂的教学效率。不仅如此,采用讨论的方法往往能够带动学生积极参与课堂,如我在讲解《荷塘月色》时,让学生自己赏读并讨论第56自然段段,欣赏的重点可放在对某些字词的品味上,也可以研究一些极有感情特色的比喻句上:

  1.“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。”“泻”字精确在哪儿?

  2.“树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的,是渴睡人的眼。”这里的比喻与拟人,准确形象,但不能给人以美的享受,作者为什么不割爱呢?当我提出谈论后,课堂的沉闷的氛围一下子变得热烈,都在发表自己的看法。所以说语文高效课堂的建立需要丰富教学方法,当然,在丰富的同时也需要不断创新。

  (二)语文高效课堂的建立需要构建和谐平等的课堂氛围

只有在和谐平等的课堂氛围下,学生的思维才能够得到最大化的扩散,在教学过程中,教师需要营造这样的课堂氛围,要让学生敢于发言,踊跃发言,转变教师自身的观念,不以成绩看人,平等对待每一位学生,对于发言的学生做出积极的回应,鼓励学生积极发言,哪怕学生回答的答案一点都不对,教师也应该尊重学生,认识到教师是组织者,引导者,而不是主导者,认识到学生才是学生的中心,学生也会更加积极的参与到课堂上,从而提高课堂效率。

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