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“老师,我有两句读得特好” ——《长江之歌》教学笔记
编辑:滁小余力伟 发布时间:2018-01-03 【 】【打印】 阅读次数:98
 今年,我留任六年级,加之学校对原五年级进行了重新分班,所以,学生与老师、学生与学生之间都是生疏的。在这生疏的第一课上,学生便给我出了一道难题。

  教学《长江之歌》时,我让学生自由练读诗歌,然后将自己读得比较有感情部分读给同学们听一听。练读结束后,许久才有学生王莉莉举手:“老师,我有两句读得特好!”我一听,乐了:“好,我们大家一起来听听王莉莉同学特好的朗读。”我还有意在“特好”二字上予以了强调,以提醒同学们认真学习。

  ——“我们依恋长江,你有母亲的情怀。”

  “哈——”同学们一阵哄笑。

  也确实读得太菜了。但保护孩子的自尊,保护孩子发言的积极性很重要——尽管我遭遇了尴尬,但我的意识很清楚。

  我问王莉莉同座的沈忱:“你为什么发笑啊?”“她说有两句读得特好,结果却只读了一句。”姑且不论诗句该怎样才算一句,沈忱说得有道理。于是我对他说:“感谢你提出了正确的意见。但老师给你提个建议,以后帮别人指出错误或不足,可不能用哄笑这样的方法,可以吗?”“好的。”于是,我转向王莉莉鼓励她将句子完整地读了一遍。

  ——“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。”

  “怎么样?”我问大家。

  “不怎么样。”“一般。”……

  看得出,大家对王莉莉的“读得特好”并不满意!我该怎么办?短暂的思索之后,我说:“老师很欣赏王莉莉同学的勇敢与自信,更欣赏她的这种钻研精神。她的书读得不是最好的,但她敢于讲自己读得特好的句子读给大家听,愿意接受大家的帮助。这样的学习方法不值得我们大家学习吗?”我这么一说,同学们不禁为王莉莉鼓起掌来;王莉莉呢,灿烂的笑脸更添上了一朵红云。
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