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《珍珠鸟》教学设计
编辑:新安江温修芬 发布时间:2017-05-08 【 】【打印】 阅读次数:322

教材分析:       

《珍珠鸟》是苏教版六年制小学语文第七册第四组教材的一篇阅读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中,启发学生在“人与动物”协调共存方面作深入思考。

学情分析:

四年级学生对有关小动物的文章非常感兴趣,他们能够抓住重点词语理解文章内容,所以学习文章的语言并不难。要想让孩子们理解“信赖,往往创造出美好的境界。”这句话有一定难度。课堂上,教师要通过多种方式的朗读引导学生层层深入,让学生在读中理解重点词句,在读中感悟作者的思想感情及写作方法,并继续进行概括课文大意的训练。

教学目标:

1、知识与技能:积累生动的词语和优美、深刻的语句,学习和积累描写动物的方法,进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力,培养学生在阅读过程中的思维习惯。

2、过程与方法:培养学生养成自主、合作、探究的学习方式,结合自己的生活体验,引导学生发表自己的见解,做到观点明确,言之有理。

3、情感态度与价值观:激发学生珍视生命,关爱动物的情感并体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的关系,领悟“信赖能创造出美好的境界”。

教学重难点:

重点:引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。

难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界。”

教学准备:多媒体演示课件。

教学时间:2课时

教学过程:第二课时

一、  创设情境,谈话导入

1、师:你知道哪些跟鸟有关的诗句或成语?(生说)

2、师:“劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归。”这是千百年来鸟儿对人们的呼唤,好在今天的我们不再打鸟,而是与它们和谐共处。在大自然中,鸟儿因为有了人,所以生命有了依托。在我们人类生活中,因为有了鸟儿,生活平添了许多情趣。在人类的情感世界当中,鸟儿是我们人类的朋友,在作家冯骥才的眼中鸟儿岂止是他的朋友啊,简直就是他疼爱有加的儿女哦!(板书:冯骥才)这节课,我们继续学习《珍珠鸟》,再次走进他那浓浓的爱鸟情怀中去。(板书课题,学生书空,学生齐读)

3、师:看到这个词语,人们自然会想到一个成语叫锦上添花,所以珍珠鸟又叫锦花鸟。如果说花是珍珠,那锦就是鸟(生答)了。通过上节课的学习,珍珠鸟给你留下了什么印象?(生答:珍贵、淘气、可爱、怕人等,指导读)

4、那就带着你对珍珠鸟的这种认识再读读课题吧!

5、听到你们给予珍珠鸟这么高的评价,老师都迫不及待地想要一睹它的庐山真面目啦,你们也想看看吗?

二、学习第1—3自然段,感受作者对珍珠鸟的喜爱

1、学习第3自然段中描写珍珠鸟外形的句子

1)、出示珍珠鸟图片

师:“爱美之心,人皆有之”你们是不是也被珍珠鸟美丽的外表深深地吸引住了呢?谁能说说它长什么样呢?(生答)一起来看看作者是怎么写的。(出示句子:红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背还生有珍珠似的圆圆的白点。)指名读、齐读。

2)、想听听珍珠鸟的叫声吗?(播放珍珠鸟活动的视频)

师:你听到了什么呢?(珍珠鸟笛儿般又细又亮的叫声,学生学鸟叫。)

3)、师:同学们今天可真幸运啊,不仅一睹了珍珠鸟的风采,还听到了它笛儿般的叫声,(引出第一句:真好!朋友送我一对珍珠鸟。)

2、引读学习第12自然段和第3自然段部分内容

1)、真好!可不是一般的好哦!你从这句话中读出了什么呢?(作者对珍珠鸟的喜爱之情,相机板书:喜爱)指导朗读句子。

2)、正因为喜欢,引读:我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草,那是小鸟舒适而又温暖的巢。

我把它挂在窗前。一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上,珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。(出示句子)

3)、师:鸟儿既然已经有了舒适又温暖的巢,可作者为什么还要把一盆吊兰的垂蔓盖在鸟笼上呢?(这样的环境使珍珠鸟产生了仿佛回到大自然的丛林一样安全舒适,同时也表现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情)

4)、看来作者已经把它们当做了自己的儿女一样照顾了,在作者的悉心照料下,这一对珍珠鸟不仅安家落户,还有了它们的雏儿。作者对它更是疼爱有加,简直把它当作一个活泼调皮的小孩,称它为“小家伙”, 快速默读课文,找找课文中一共出现了几次?哪些字词体现了作者对小珍珠鸟的喜爱之情?

第一次:作者对它观察仔细,“好肥” 。

第二次:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑

第三次:体会“摸、啄”

第四次:小鸟对作者十分信赖,把他的肩头当作最安全的地方。

(此环节使用了畅言交互式电子白板中的“书写”功能,让学生通过彩色的笔上台直接在电子课本上画线,便于和其他在书上画的学生做比较,学生兴趣浓厚,很直观地就看出自己找的对不对了。既培养了学生的动手操作能力,又很好地实现了师生互动。)

5)、指导朗读。

三、学习第4—6自然段,品悟“我”是如何赢得信赖的

(一)、学习第六自然段

1、出示插图:小鸟在我的肩头睡熟了

(此环节使用了畅言交互式电子白板中的 “放大”功能,轻轻点击一下,图片顿时放大了许多倍,学生看得清晰,操作简单。)

2、多么温馨的画面啊!小鸟将“我”的肩膀当成了睡觉的床,父母温暖的怀抱。鸟儿如此可爱,作者更是疼爱,不忍心去惊扰它。我们读吧,读的时候轻一点儿,千万别打扰珍珠鸟的好梦。

3、作者是那么的喜爱小珍珠鸟,此时的小珍珠鸟也已经完全(信赖)(板书:信赖)了作者,甚至是成了依赖。俗话说“人非草木”,看来鸟儿也非草木,作者用自己的真爱打动了小鸟,与小鸟之间建立了真挚的友谊,使小鸟去除了防戒之心。它是一下子就对我产生信赖的吗?

(二)、学习第4自然段,感受人鸟之情

1、自由读,画出表现小珍珠鸟逐步信赖“我”的词并想一想它的胆子为什么会越来越大?

2、交流

表现“逐步”过程的词有:起先、渐渐地、后来。

3、读悟第一句话

1)、“起先”小珍珠鸟是怎么做的?(指名读)

2)、从这句话中,你体会到了什么?

“只在笼子四周活动”说明它胆子小,尽管小鸟胆子小,我去伤害它了吗?所以它才会,引读“一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回晃动。”

3)、这个时候,你又体会到了什么呢?(胆子渐渐大了)这个时候,作者去追赶了吗?(没有)

4)、如果你是珍珠鸟,你会想些什么?(作者人真好,他好像不会伤害我的)

5)、小鸟为什么一开始只在笼子四周活动,而后来它的活动范围越来越广了呢?

6)、小结:正是因为小珍珠鸟发现作者不会伤害它,所以它的胆子渐渐变大,活动的范围也是越来越大,接着往下读,看看你还能体会到什么?

4、读悟第23句话

1)、渐渐地,珍珠鸟的胆子变得怎么样了?从哪儿看出来的?

2)、此时的珍珠鸟对我完全放心了吗?(没有,它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸来瞧瞧我的反应。后来,它完全放心了,索性用那小红嘴,“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。)

3)、师生合作表演后,想象说话:现在你们就是这个小家伙,我想问问你,你到我的桌子上来干什么啊?你怕我吗?你蹦到我的杯上来喝茶,还要偏过脸瞧瞧我的反应,你心里在想什么啊?

4)、过渡:现在我轻抚这个小家伙,它还怕吗?这个时候为什么不怕了?(小鸟一步步接近我,与我亲密无间)

5)、同学们想一想:当小珍珠鸟蹦到作者的杯子上喝茶时,如果作者不小心动了一下,结果会怎样?当小家伙啄作者的手指时,如果作者不仅仅是抚一抚它那轻细的绒毛,而是抓在手中玩它的小红嘴、小红脚,这个小家伙还会一步步接近我吗?

6)、是啊,只要作者一个不经意的举动,或者仅仅是好奇的眼神,都可能会吓坏小家伙。正是因为我对小珍珠鸟——,(喜爱)所以它对我越来越——(信赖)

(此环节我先请一位同学到电脑上操作,随后请其他同学上台补充。在交流的过程中,使用了白板中的“擦除”功能,对于画错的地方及时用橡皮擦除,学生一目了然。我还根据学生的回答随机在课文中圈圈画画,对于重点词语做不同的读书符号,使课堂教学灵活而又有趣。真正做到了“不动笔墨不读书。)

(三)、以读代讲学习第五自然段

1、过渡:是的,我只是微笑着看看它,默默地关心着它,珍珠鸟和人一样,它能感受到我的关心,我对它发自内心的喜爱,所以它才会这样做;

2、引读屏显:白天——,傍晚——

四、学习第7自然段,升华主题

1、过渡:鸟本来是一种怕人的动物,在我们面前是心存戒备的。可我们在文中看到的却不是惊弓之鸟,而是一只快乐、自由自在的小鸟,它是那样的淘气、放肆,丝毫没有顾忌。文中的我就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈,对待小鸟就象迁就他们调皮的孩子一样。这就是信赖创造出的美好境界!此时,作者笔尖一动,流淌了一句爱的呼唤。

2、出示句子:信赖,不就能创造出美好的境界吗?(男、女生读)

3、因为爱,作者对珍珠鸟一家呵护备至;因为爱,作者笔下的小鸟也充满了灵性。大千世界,处处都需要关爱,处处都需要信赖。让我们再深情地读读作者那富有哲理的话吧!(齐读)

4、小鸟是幸福的,作者也是幸福的,作为读者,我们能够分享他们的幸福,我们也是幸福的,这是多么美妙的境界呀!

5、想一想,信赖还会是什么?(学生在书上写)

交流:信赖是一剂良药,能抚慰我们受伤的心灵的;信赖是一朵嫩美的花,能美化我们的心灵。)(板书:尊重、宽容、理解、)

(此环节,我使用了授课宝中的“拍照”功能,将孩子写的内容直接上传到电脑屏幕上,比展台还要方便。)

6、诗歌欣赏:信赖(齐读)

信赖是一盏灯,一盏明亮的灯,它使我们前进的道路更亮更明;

信赖是一座桥,一座坚固的桥,它使我们封闭的心灵相通相融;

信赖是一首歌,一首动听的歌,它让我们在飞扬的歌声中愉悦欢笑;

信赖是一首诗,一首抒情的诗,它让我们在诗意的生活中沉醉、向往。

五、拓展延伸

1、感谢同学们的信赖,是你们的信赖让我享受了一节温馨的阅读课,是你们的信赖让我享受了你们课堂上精彩的表现。你能举出生活中“信赖能创造出美好的境界”这样的例子来吗?

2、师:应该说,珍珠鸟是幸运的,但是不是所有的鸟都能像这几只珍珠鸟一样幸运,是不是所有的动物与动物之间,人与动物之间,人与人之间都能彼此信赖,共创美好的境界呢?请看老师给你们带来一组画面。(配乐:让世界充满爱!播放一组人与动物、动物与动物、人与人之间友好和谐相处的画面)

六、总结

这是一个鸟语花香的世界,也是人类追求的美好的生态环境。有了它们,生活会变得五彩缤纷,爱就会永驻人间。只要我们每个人都真心地付出,互相信赖,心中充满爱,我相信不仅在大作家的书房里,在大自然中,在世界的每一个角落,在人和动物之间,在人与人之间,在动物与动物之间,在国家与国家之间,在所有自由的天空下你、我、他都能创造出更美好的境界。我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落,让信赖之情流淌于万物之间!

七、作业

 模仿写珍珠鸟外形的方法,写一种你喜欢的小动物。(着重写出你与小动物是如何友好相处的)

八、板书

 

 

喜爱

    冯骥才            珍珠鸟

信赖

        (尊重、理解、宽容)

 

教学后记:

本课时我采用的是交互式电子白板和畅言多媒体教学系统进行的课堂教学。我仅用一支电子白板感应笔和授课宝就实现了鼠标对电脑的控制,打破了使用多媒体课件教学时只能坐着使用鼠标的限制,给教师更多的发挥空间,使教学更加生动,而且使用电子笔可以随意书写,并且能运用不同颜色、不同粗细、不同风格的笔型来进行书写,这样就有利于教师标出重点。如:我在让学生找出文中称呼“小家伙”的句子时,我使用了畅言多媒体教学系统中的“书写”功能,让学生通过彩色的笔上台直接在电子课本上画线,便于和其他在书上画的学生做比较,学生兴趣浓厚,很直观地就看出自己找的对不对了。既培养了学生的动手操作能力,又很好地实现了师生互动。又如:我在让学生观看书上的插图时,通过畅言多媒体教学中的“放大”功能,轻轻点击一下,图片顿时放大了许多倍,学生看得清晰,操作简单。再如:在让学生写一写“信赖,除了能创造出美好的境界,还会是什么?”的教学环节时,我使用授课宝的“拍照”功能,将孩子写的内容直接上传到电脑屏幕上,比展台还要方便。

电子白板可以对图片、音乐、视频等进行操作,对学生的听觉、视觉进行感官刺激,不但激发了学生的学习兴趣,而且增加了课堂容量,使课堂教学如虎添翼,它比普通的多媒体增加了好多实用的功能,并且这些功能是一般多媒体课件在教学中所不具备的。如:我在播放珍珠鸟的视频时,不仅让学生一睹了珍珠鸟的风采,还听到了它那尖细的叫声,很直观形象。又如:在最后播放一组图片时我配以优美的音乐,加上老师的讲解,既创设了良好的氛围,又使学生赏心悦目,升华了主题、陶冶了情操,很好地实现了拓展训练,达到良好的教学效果。

“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”这是本课的重点和难点,教学中抓住“我”对珍珠鸟的喜爱换来珍珠鸟对“我”的信赖这一感情线索,品读珍珠鸟与“我”逐步建立信赖的关系时,我设计了“不动笔墨不读书”的环节,让学生先默读课文,再用“——”画出珍珠鸟逐步信赖“我”的词。我先请一位同学到电脑上操作,随后请其他同学上台补充。在交流的过程中,使用了白板中的“擦除”功能,对于画错的地方及时用橡皮擦除,学生一目了然。我还根据学生的回答随机在课文中圈圈画画,对于重点词语做不同的读书符号,使课堂教学灵活而又有趣。传统的PPT只能根据预设做出相应的设计,做起来费时又费力。白板教学面对课堂上许多突发的生成问题便能迎刃而解。

以前上课,教师只是把课文内容展示给学生,学生不能积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去,课堂教学失去活力,而用交互式电子白板授课,教师只需在白板上点击需要的工具或图标即可实现所需要的操作。且畅言交互式教学系统自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域,教师可以当黑板使用,顺应了教师的讲课习惯,随时就可以批注、保存,使得授课自如。又由于畅言电子白板教学系统与各种软件能很好地兼容,其自带资源库中存放有各学科的文本、图片、音频、课件设计等等,教师可以灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件,轻松的打开PPTword等教学文档,丰富了教学信息。

传统的阅读课上,学生们只能对着自己的课本听老师讲解,需要动手的环节也不知道对不对。现在有了交互式电子白板和畅言,老师不仅可以简单明了的将结果呈现在学生面前,还可以让学生走上讲台自己亲自动手操作,既真正实现了与学生的双边互动,又极大地调动了学生学习的热情,可谓是一举多得啊!

电子白板和畅言交互式教学系统在辅助教学中弥补了传统多媒体课件中“预设有余,生成不足”的缺陷,实现了真正意义上的多媒体教学。这就需要我们一线教师不断地学习,充分发挥电子白板和畅言的功能,为教育教学增添新的血液,使课堂内容更加丰富、充实,更好地服务于学生。

 

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