当前位置:教研中心>>教育思考>>正文
教学反思
编辑:滁小吴开艳 发布时间:2017-05-05 【 】【打印】 阅读次数:234

《长呀长》教学反思

    据一年级学生的年龄特点和情感需要,思维方式、感受能力以及兴趣等,在上课伊始,我选取了《一粒种子的故事》:一粒小小的种子沉睡在泥土里很久很久。终于春天来了,天气转暖了,它伸出了小嫩芽,可是四周黑乎乎的,什么也看不见。这时春雨沙沙的落了下来,小种子拼命的喝了几口水,又使劲的向上的挺了挺身子,还是什么也看不见,小种子没有放弃,不停的向上钻,终于有一天它看到了温暖的阳光……通过欣赏这个小故事,让学生展开联想:如果你是这粒小小的种子,你希望自己长在哪里?几天,几十天,几年,甚至是几十年后,你会变成什么样子?你最美丽的时刻会是什么样子的呢?

    创设这样一种情景“假如我是一粒小种子”,引发学生对植物生长过程的联想:生根-----发芽------长高------开花------结果……让学生自由、生动、夸张的表现,增加画面的生动性和学习的趣味性。让学生联想小组讨论,展开想像空间,对学生的稀奇古怪的想像,教师给予一定的鼓励和肯定,同时,也展示些图片,实物,让学生仔细观看实物,综合自然科学知识,将现实中的植物与想像中的植物结合起来,充分发挥学生学习的主动,选择一些想像大胆,表现自由生动,富有新意的作品,提供给学们欣赏和学习,同时,也把关心、爱护植物和公共环境的行为作了一些评价。

    教学情景是可视可感的,它既直观,更富有强烈的感染力,在课堂中营造良好的适宜的情境,是使教学效率事半功倍的重要途径。

 

 

                  《船》教学反思

  除了在美术本上画了不少很好看的船的画面,不少孩子在创作时,联想到了以前在幼儿园学过的纸折船,在我的鼓励下,他们用广告宣传纸折出了立体的船,并画了小孩剪下来贴到小船上,再把小船贴到风景画片做成的背景上。形成了一件美丽的小摆设。学生通过反复的想象、交流、汇报,达到想象的充分与丰富。为创作绘画奠定了基础。课堂效果较好!

 

 

                《出壳了》教学反思

   《出壳了》一课属于"造型·表现"领域。本课我让孩子先观察了一幅图画,从鸡蛋到小鸡的变化过程来激发学生的学习兴趣,在观察鸡蛋孵化的情景中,通过动物出壳这一情景,以动物作为媒介来表达学生自己热爱生活、热爱大自然及母子间的感情。

本课的重点是启发学生回忆与联想动物出壳的生动情景。因此,我利用课件让学生了解小鸡出壳是多么的艰辛困难,来到这个世界后又是多么的激动开心,让学生充分想象小鸡出壳后各阶段的动态及心情和来到这美丽的世界的情景,还有见到爸妈时的感受,充分启发学生回忆与联想动物出壳的生动场面。除了小鸡出壳外,我还出示了企鹅宝宝出生的过程,并告诉孩子们企鹅爸爸为了孵出小企鹅,不吃不喝在冰天雪地里站了70多天。孩子们都被感动了......接下来我又设计了一个环节,让孩子们想象一下,如果自己是一个刚出生的小宝宝,那见到这个美丽的世界你想说些什么?又想对妈妈说些什么呢?孩子们充分感受到了母爱的伟大,纷纷回答:妈妈,我爱你!妈妈,您辛苦了!妈妈,我好喜欢你!一句句感人肺腑的话真真切切地从孩子们的嘴里说出来,表达了出来。

这样通过交流打开学生思路,既激发了学生的兴趣,又在感知的基础上发散了学生的思维,通过学生作业反映出这个环节的设置起到了不可缺少的作用。

  通过课件欣赏让学生进一步了解其他的小动物出壳的情景。出示一些有代表性的绘画作品,使学生明确构图、遮挡关系的表现方法,利用丰富的儿童语言讲解,使学生从色彩、构图、情趣三方面得到不同的启示。从而解决本课的难点。

    

                《太阳》教学反思                                        

    《太阳》是北师大版小学语文一年级上册第五单元的第二篇主体课文,是根据当代著名作家梁上泉的同名诗歌改变而成的。它用形象的语言,生动地描绘出一幅幅日出时的美丽画面,从而让我们感受到美丽的世界是太阳照出来的,太阳和我们密不可分。  《太阳》是一首优美的儿歌。为了上好这堂课,我在开课之前请教了很多老师,为了找到与之相匹配的图片、动画,我搜集了很多的素材。在此,特别感谢各位同仁们的倾力相助,谢谢你们为我提出宝贵意见和建议。  在备课环节,我根据自己班上孩子的设计教案和多媒体课件。以创新教学为理念,以发展学生为根本,认真贯彻落实《课标》精神,把十字和朗读作为教学重点,指导学生在语言环节中识字,在袭击的朗读实践中读懂课文,积累词语,着力体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。针对学生的年龄特征,利用音乐、画面创设情境,通过教师的组织和引导,注重鼓励与评价,在师生互动、生生合作、自主探究中感悟儿歌的意境和文字的优美,指导人与大自然要和谐相处,培养他们喜欢诗歌,喜欢识字的兴趣以及学习语文的信心,发展学生的思维能力和想象能力。  在教学中,我采用了“猜谜语导入——初读(整体感知)——解决生字新词——再读(理解课文)——巩固拓展”的教学流程,结构

 

     完整,思路清晰,基本完成了教学任务。值得一提的是,在识字环节中,因小学一年级的孩子注意力易分散,生字教学对他们来说十分枯燥,因此我创设丰富的教学情境,先让孩子诗词,老师打乱顺序,让孩子送词语宝宝回家,就是把出示的词语送到相应的图片之中,然后再利用幻灯片放大消失让孩子们给词语宝宝说再见。然后从词到字,识字的时候利用多媒体采用多种形式识字,先让孩子自己读,然后打乱顺序读,再让字宝宝跳起来学生读,最后开火车。这样反复巩固识字,把字都认准了才把字宝宝送回到课文中,再读课文。这样的教学情境,对集中孩子注意力,提高识字阅读的积极性有重要作用。  在这一堂课中,有许多做得不够不好的地方。第一,可以导入《小小的船》,结合单元课题,体现单元特色。第二,在课堂常规方面管理和调控得不是很到位,对于学困生和后进生,应多给予表现的机会,增长其自信。第三,评价鼓励的方式和语言还可以更加丰富多样一些。学生和老师是平等的,评价学生要建立在尊重学生的差异和个性化学习方式,真正使每一个学生都得到发展。  

 

 

 

             《漂亮的瓶子》教学反思

    学生在本节课通过观察、欣赏、自主探究中发现美术与生活的密切联系,同时传递了一种文化传承的信息,开阔学生的视野,锻炼学生思维,使学生创新能力得到培养提高。通过本课学习,我希望看到学生想象力能够更加丰富,绘画更加大胆,并让他们对美术学习产生更大的兴趣。值得思考之处:

  1 除了用白纸、彩色纸等材料外,还可以探讨用其它材料来做。

  2 这节课容量比较大,在一节课内完成所有的教学环节有一定困难。可以采取课前渗透、课后延伸、适当分解的方法来处理。

    3.课前导入部分,摸猜环节需要准备更大的袋子,并多设几个问题让同学表达自己触摸得来的各种感受,从而更加调动其他孩子的好奇心。

    4.  关于尝试画剪瓶子环节,需要由简入难的逐步带领孩子尝试探索瓶子由基本型向漂亮外形的过渡。一来学生容易上手,不至于措手不及,确实信息量一下子给太多不适合低年级学习特点。

   5.  再是关于瓶子的装饰引导环节,可以将中西经典瓶子欣赏放在后面环节的如何装饰、装饰些啥上,这样画面语言比较集中的向学生展示装饰效果,对于激发学生创作上应该会更好吧。由于容量大,时间紧,最后的装饰点,教师可以结合之前《会变的线条》直接彩笔排线或形进行作业设置,课堂效果可以出得相对快些。下回注意这些点。

 

               《童话城堡》教学反思: 

 

    童话故事是孩子熟悉、喜欢并能以此产生无限遐想的艺术形式,将自己融入到童话中去,可以寄托孩子的愿望、思想、创造,本课就是以我们是童话城堡设计师为角色,让孩子们通过感知、回忆、理想化、神奇化、艺术化的想象创造出属于自己的城堡。兴趣是创造的源泉,课堂中教师组织观察和引导,将学生带入神奇的童话世界之中,使学生产生浓厚的学习兴趣,根据素质教育充分发挥学生主体体验,通过采用学生观察、交流、游戏、体验等生动学习活动,将基本型的组合和装饰线条的运用轻松解决教学目标,并采用多媒体展示,对学生欣赏更美的城堡,感受城堡的美,以此创新学生的思维,使学生尽情的展开想象,大胆创作。通过师生的共同研究学习活动,效果明显,在展示学生成果总结的环节中,学生作品外形美观,想象力丰富,并能使自己的设计与生活相联系,课后留给学生一道思考题,这使知识得到延伸,培养了学生的综合能力,对美化生活环境产生一定的兴趣,我相信,通过本课的学习,使学生们在童年生活之中留下一个美好的回忆

 

 

 

                 《画自己》教学反思

    《画自己》是一年级第一册中的一课。教学目标是通过欣赏、观察与交流,使学生了解自画像的基本特点及其表现方法,并能在观察和回忆的基础上抓住人物的形象特点,用比较自由的方法进行表现活动。通过观察、讨论交流与表现活动,提高学生的审美表现力,增进同学间的友谊和自我的信心,让学生通过作品的表现进一步加深对自己的认识,并提高审美的观察能力。教学重点与难点:本课的重点和难点在于启发学生观察和捕捉人物形象的主要特点并进行表现,教学时要注意观察方法的引导,加强学习的交互性。

     低学生并不擅长画人像。因此,这节课的导入非常重要,首先要激发起学生的兴趣,学习的方式可以生动活泼,不必拘泥于一定的形式。本课在一个班通过学生画自己我发现学生们带的镜子都很小,不能够全面整体的观察自己的特点。所以在画的时候就不能全面的表现自己,作业情况一般。根据这一发现我就在其它两个班调整了授课内容。《画自己》改为《画朋友》。

    通过本课教学,我深深地体会到教师要在教学中营造学生主动参与审美活动的氛围,使学生不仅在视觉中感受乃至全身心都融入课堂教学审美活动中。美术学科的审美教育不是单纯的美学说教。教师要灵活运用多种方法在知识传授和技法训练的过种中自然地引导学生体验美、理解美,培养学生应用美,创造美的能力,使学生在表现美的过程中深刻地感受到美。

 

 

 

               《手形的联想》教学反思 

一、创设探究教学情境,提高学生问题意识。

    基于课堂美术教学中的探究式学习,不可回避教学时间、教学效率等问题,而教师是创设情境的主导者和调控者,因此教师要精心设置一定的情境,让学生感知,产生探究欲望,从而发现问题、提出问题。教学中设计了许多让学生自主探究的问题情境,让学生去实践、体验,找到答案。如你有什么好办法呢?你能试着画下来吗?你能联想到什么?画时要注意什么?等等。如:1、点击其中一个手形,学生联想:你联想到什么?先别急着告诉老师,我们还可以变着方向来想一想,你能联想到什么?你试着在纸上画一画。点评学生作业。老师画了什么?换四种不同方向旋转变出兔子、鸭子、小女孩、剪刀。      2、单个手形进一步联想  五指分开手形。学生联想,欣赏课件中示范作品。

 

二、调动积极的情感体验,引发学生的快乐情绪。

    苏霍姆林斯基说过: “情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土壤上。”学生在乐学的氛围中体验到学习的乐趣,才可能达到好的效果。探究式教学要创设质疑问难的情境,开放思维的空间,挖掘教材中有利于激发学生创造思维的因素,给予学生充分的时间,使其或独立思考,或互相质疑,或大胆想象,或相互争议。特别是要鼓励学生不顾生疑,大胆发问,对问题、新知识始终有好奇心与求知欲,培养对问题主动思考的质疑态度和批判精神。

 

三、教师要注意培养学生的语言表达能力这一点讲完课,邹校给我总结的时候特意指出来了,         当时一顿,确实在我的课堂中忽略这一点,记得在听徐丽丽讲课的时候,她这一点做的就非常好,当时有个问题学生起来回答,他只说出了问题的答案,而没有讲句子说完整,老师便提醒他说:“你应该把问题回答完整,像老师这样说…………”(她完整将句子叙述了一遍),就像邹校说的,孩子的语言训练不单是语文数学老师的责任,应该是贯穿在各个科目的教学中,尤其是一年级的孩子,这一点的训练尤为重要。

 

四、注重鼓励性语言的运用

 

    要运用鼓励性的语言评价,不断激发学生的兴趣,由于问题本身的难易程度不同,学生的思维方式不同,学生的答案也会参差不齐,有的甚至风马牛不相及。这种情况下点评一定要慎重,应坚持鼓励的原则,充分发挥评价的激励功能,努力探索激励、唤醒、鼓舞学生的有效因素。适当满足学生的“虚荣心”,多鼓励他们,会提高他们思考和回答问题的兴趣。

    总之,这节课还是带给孩子不少的快乐,这也是美术课一个比较重要的一个学科特点,让孩子轻轻松松的学习,体验美术课的乐趣是我的追求,不足之处,还需要以后多加改正。

 

 

 

                《我和昆虫》课后反思

    和这群孩子相处一年,他们的天真、可爱、聪明、伶俐给我留下深刻印象。我非常喜欢他们。这学期又能和他们在一起学习美术,我十分高兴,我要在课堂上有所创新。

 

    《我和昆虫》在第一课时里,孩子们对颜色鲜艳、造型奇特的小虫非常感兴趣。在表达“我和昆虫”之间的故事时,也说得不错。

 

    但在落笔绘画时,我发现了问题,多数学生画的昆虫造型不准确,画得很难看。蜻蜓和蝴蝶的形象区分不大,构图不完善。

 

    在第二课时里,我在黑板上画了大量的范画,各种小昆虫都在黑板上演示了,让他们对昆虫形象的细节有更清晰的认识,这回学生的画面效果出来了,构图也更趋完美!

 


打印】【收藏】【关闭】 【返回顶部