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信息技术大练兵教学论文
编辑:滁小李冉 发布时间:2017-04-24 【 】【打印】 阅读次数:230

信息技术与数学学科有效整合后给学生带来的变化

合肥市滁州路小学  李冉

摘要:

现代信息技术的发展为教育手段的改进与提升提供了广阔的空间。与传统教学相比,多媒体教学以其形象直观、信息丰富和环境开放等优势,已被越来越多的教育者所重视并广泛应用于教学实践。

新的数学课程标准指出:数学教学要以学生发展为本,让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动,使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时,在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。

运用信息技术与小学数学课程整合,可以激发学生兴趣,提高参与度;化静为动,揭示内在规律;联系生活,体验知识生成;及时巩固新知。教师利用多媒体强大的功能将计算机、录像机、VCD、幻灯机、录音机等设备进行整合,极大地提高了课堂教学效率,使得学生易于理解和掌握。参与信息技术与数学学科整合模式的研究两年多后,我真的看见学生们变了。

一、学生的学习兴趣与参与度提高了

由于数学知识本身的抽象性和严谨性以及受传统教学手段和方法的局限,不能有效激发学生的学习兴趣。而在信息技术的教学环境下,教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的!它打破了传统教学的“粉笔+黑板+一张嘴”的单一的信息呈现方式。是教师成为学习的主导,学生成为学习的主题。数学课上,面对变化多端的信息呈现形式,小学生一定会表现出强烈的好奇心理,而这种好奇心一旦发展为认知兴趣,将会表现出旺盛的求知欲,极大提高学生的参与度。例如,我在教学《平移和旋转》时,从学生实际生活的例子引入,激发学生带着强烈的求知欲参与《平移和旋转》的学习活动。我用多媒体出示物体的录像,开窗的运动、开冰箱的运动、观光电梯等物体的运动,初步揭示平移和旋转的概念。至此学生的学习兴趣高涨,她们在不知不觉中自主地学习,甚至是“研讨”,收获是深刻的、灵活的。而教师也在不知不觉中成为教学的组织者、引导者了。这堂课一开始的这样设计,就将同学们的求知欲完全调动了起来,新知的学习成了同学们内心的需要,色彩鲜艳的动画画面将学生带进欢快与于愉悦的学习环境中,随着生生、师生之间的互动、交流,不断深入认识平移和旋转。

二、 学生更容易把握知识的要点了

多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果,能够将教学重点和难点一一呈现出来,并能充分发展学生的个性,推动了小学数学因材施教的教学意识,解决传统教学不能解决的“多变互动,因材施教”的问题。运用现代教育技术,充分发挥其在声音、动画方面的优势,还能引导学生在全新的教学环境下充分发挥其想象力,尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中,运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示,形象揭示知识的生成过程,化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中,借助于观察和比较,逐步探究知识的形成过程,从而更深刻地把握知识的本质。例如,在教学《平移和旋转》时,在学生已体验和理解平移和旋转的基础上,让学生观察三种不同门的运动方式,并根据已有生活经验正确安装。在课上进一步利用网络的优势,安排学生在“七巧板”上感受平移和旋转的运动方式。由于“七巧板”既能创设情境又能让学生主动参与,所以能有效地激发学生的学习兴趣,使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象,使学生对更乐意学数学。让学生把“七巧板”上的图形移一移转一转,去主动发现、主动探索,不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力得到较好的训练,而且还有效地培养了学生的发散思维和直觉思维。

三、学生觉得练习轻松,巩固及时了

练习是学生学习过程中的重要环节。利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习的最大成功之处在于化学习被动为主动,化抽象为具体,通过带趣味性的练习,能让学生轻松巩固已学知识,激发学生内心深处的学习兴趣,同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。在教学一年级《统计》整理和复习这一课时,在多媒体教室,我们要求学生进行小组合作,内容是:把课件随机出现的不同图形或四种天气图片等物品分类整理,比一比哪个小组整理的又清楚、又完整、又有特色,最后通过事物投影反映学生学习结果。从而改变以往运用传统的教学手段,学生在练习纸上整理数据,教师很难了解到学生整理数据的全过程,教学的实效性很难把握等弊端。而网络环境的互动性与及时性可以解决这些问题,使师生及时地掌握各小组整理的全过程,有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。
    运用多媒体进行教学,节省了教师板书、画图等大量的时间,因此可以给学生提供更多更大的信息量,拓展学生的视野,拓宽他们的思维。但其作为教学中的一个组成因素,计算机始终处于教学的辅助地位,不能将其作为课堂教学的点缀与装饰,为了技术而技术的形式主义更是不可取的。由于许多教师在教学过程中增加了信息量,走马观花地播放教学内容,学生也只是记住了一点重点内容,没有充分时间考虑有关的课堂问题,记笔记也有难度,学生对此反映强烈,影响了整体教学效果。如果教学不能根据学生的反应调整教学过程,那么就会忽略“教为主导、学为主体”的教学原则,而将计算机提升到了最高地位。因此教师要把握自己在教学中的主导地位和作用,不能只当解说员,应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作使多媒体发挥最佳教学功能,同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手,切实提高多媒体技术使用的有效性。

信息技术到底给我们的学生带来多大的变化,学生的学习习惯、学习方式产生了什么样的冲击,学生的兴趣、态度、价值取向发生什么样的变化,这些变化和影响又具有什么样的启示价值?我想,只有教师明确教学目标、明确信息技术手段的使用目的,在备课时要从“关注课堂” 转变为”关注学生”,真正把学生放在教学的主体地位才能用好信息技术,实现信息技术与课程的有效整合。

参考文献:易虹辉《课堂教学问题诊断与解决》

胡拥东《信息技术教学与传统学科教学有机整合》

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