当前位置:教研中心>>教育思考>>正文
小学语文 “减负增效”之浅思
编辑:滁小沈琦 发布时间:2017-01-13 【 】【打印】 阅读次数:246

小学语文 “减负增效”之浅思

“减负增效”是当前新形势下的教育任务,这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。从学科角度,探讨“减负增效”的实施策略,全面提升学生的素养,显得尤为重要。

一、作业管理,轻负担

“减负增效”在作业上的体现并不是简单的少留作业。作业是“减负”的一方面,同时也是“增效”的重要手段之一。

⒈ 精心设计,事半功倍

要减负,就必须让孩子从成堆的作业中解放出来,就要求教师要精选习题,精心琢磨,作业要适量,难易度要适当。量过多或难度过高都会直接影响学生及时认真地完成。自编自拟也必不可少,这样的习题目的性更强,减负增效更明显。作业设计应成为备课中的重要内容,提高作业设计的含金量,加强针对性,体现灵活性,提倡“分层作业”、“自主作业”,设计“作业超市”或“作业套餐”,供学生选择倡导教师分层布置作业,根据部分学生学习情况免做部分作业。推行“计时”作业,要求教师在布置作业时,注明中等程度学生完成作业的时间,以此严格控制学生的作业量,提高学生完成书面作业的效率。

⒉ 当堂作业,有效指导

课后做作业,学生虽然完成了,但有一部分学生是抄抄了事。教师批改后不能所馈到真实信息,学生也没有起到巩固练习作用,课后作业成了一道虚设的工程,费时费力无效果,且形成恶性循环,逃学、厌学者应运而生。现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度,同时为了真正地减负增效,教师可以尽量留一些课堂时间(一般510分钟)给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况,获得正确反馈并可及时纠正、指导学生错误的认识,学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题,独立完成作业,真正做到“做有成效”。课堂上作业后,课外可以少布置或布置一些思考题,培养学生的思维能力和创新能力,理论联系实践的能力,让学生没有那种课业负担的心理,反到有一种意有未尽的感觉,激发他们再学习,再探索的兴趣和热情。

⒊ 批改辅导,示范激励

教师的批改也间接影响学生及时认真地完成作业。教师的批改一定要做到及时,决不能拖拉,以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误;批改一定要认真,这将对学生起到一个示范的作用。作业评价体现人文关怀,既关注学生知识技能的理解和掌握,要关注学生情感与态度的形成和发展,这样学生会十分喜欢看自己的作业,有再做作业的愿望。另外,教师的工作应分课堂和课外两部分。课堂以授课为主,课外以指导为主。课堂面向全体学生,课外面向部分学生,做好提优补差。对差生多鼓励、少批评,多辅导,不放任,做到对学生的学情心中有数,从而采取切实有效的办法帮助学生提高。教师可以每人准备一本“错题记录本”,记录学生作业与练习中出现的典型问题,根据班级情况将这些题目定期(一般不超过一个月)进行练习。

⒋ 多方结合,细化要求

应调动多方力量,创造性地分年级细化作业布置要求。如:一二年级无书面回家作业,为了让家长及时了解学生学习情况,要求各班在校园网上每周公布语数英学科的一周学习要点,并提供家长、学生留言板,方便家校联系和沟通。可设计免作业章,方便老师执行免做作业制度。各班发放作业布置统筹本,方便班主任协调控制语数英等各科作业总量等等。

二、立足课堂,增实效

课堂教学,是“减负增效”的根本,也是一项比较复杂的工程。

⒈ 深入研究小学生语文知识与能力训练序列

清晰准确的目标意识,是实现高效课堂的前提。为改变教师平时教学目标“模模糊糊一大片”的现象,要求强化各年段的教学目标意识,明确课标中各年段目标与总目标、各年段目标之间的关联,认真开展年段教学序列的研究,遵循学科特点和各年段学生的发展规律,探究激发学生学习兴趣、指导学习方法、培养学习习惯与能力的教学策略,开展科学有效的教学,把好年段质量关。力求将训练目标、教学设计片段与语文实践设计三者结合,为一线教师提供教学训练的抓手,提升教学效益。

⒉ 努力提升细读文本深度备课的能力

教师要多给自己一些时间进行备课,吃透教材。语文教学,失去研读教材的时间,就是在浪费和消耗自己的教育时间,放弃自己的成长。我们提倡,教师解读文本角度越多越好,越深越好,越细越好,教师的深度解读有利于教学的深化和优化。因此,要在精研文本上下功夫,从读者、教师、学生等多个角度解读文本,要通过对语言的理解走进作品的艺术世界,与作品对话,与作者对话,用自己的心灵去感受。教师既要沉入文本,又要跳出文本,既在细节处探查入微,同时还要对文本有一个整体宏观的把握。要用全新的眼光去审视文本,发掘新的意义,从语言、细节、篇章结构到文化背景都努力做出独到的解读。唯有深入,才能浅出;唯有思接千载,才能选其精要;唯有语语悟神,才能举一反三。

⒊ 不断追求科学高效的小学语文课堂

课堂教学改革是实施素质教育的主阵地,因此,要不断学习,改进教学观念、教学行为。强化效率意识,努力优化教学目标,精心删选教学内容,合理利用、科学开发教材等教学资源,加强语文实践,关注学生思维训练与发展,重视学习方法、自学能力、良好的学习习惯等的指导,追求“简约、务本、求实、灵动、科学”的语文课堂。简约,即目标简明扼要,过程简洁清晰,方法简单有效,结果丰富厚实;务本,即以学生发展为本,突出语文本体地位,用好用足文本资源,适度、合理开放课外语文学习资源,多途径发展学生语文素养;求实,即教学过程真实,教学方法朴实,教学效果扎实;灵动,即围绕既定教学目标,根据学情及课堂生成,机智灵活的组织、调控教学,方法适切而鲜活,语文实践丰富而扎实,学生学习兴趣浓,享受学习过程;科学,即遵循语文学习规律设计、组织教学,指导学习,关注学生能力、思维等素养发展,评价科学、公正且富激励性,教学能有效促进学生素养发展。通过强化集体备课,同课异构等形式,加强研讨,提升备课的质量。

⒋ 凸显生本地位,启发积极思维

教师要充分了解每个班的每个学生,可以通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机,接受能力,理解水平,个别差异;弄清每个班的整体差异和特点,然后才能“以学论教”和“因材施教”。课堂上应师生互动,且动而不乱。教师要加强课堂组织教学,注意双边活动来引起学生注意力。上课做到明白、准确、新颖、生动,启发学生积极思维,使学生处于良好的心理状态。试想,教师上得很认真,学生不积极参与,不认真听讲,有何效率可言?

三、队伍建设,促提升

加强教师培训,提高教师业务水平,提高所教学科的知识水平,尤其是学科能力的把握,这是“减负增效”的前提。有利于把握教材、把握课堂、把握学生。

⒈ 以学习为契机,打造学习型校园

通过多种途径与形式引导教师继续深入学习《课程标准》及素质教育理论,积极开展“我与课改共同成长”、“学习、对照、反思”、“阅读论坛”、“读书交流会”等主题活动,打造学习型校园,引导教师树立育人为本的思想、现代化的教育思想和“终身教育”的思想,开展学习成果展示活动,相互交流经验,畅谈体会,提高教师学习的积极性,营造和谐的学习氛围,使学习成为教师的第一需要,吸取先进的教学思想和手段,提高自身素质和教学能力,为高效率的教学创造自身条件。

⒉ 大力推行“三制”,提升专业水平

提倡推行“请课”制和“诊课”制和“导师”制,提升教师专业水平。“请课”是面上的要求,变被动听课为主动要求听课;“诊课”是对课堂教学有问题的教师的“点”上的帮助,变行政发现问题为自我要求改进问题。“导师”制是充分发挥本校的优质教师资源,采用“一师多徒,一徒多师”的多层次新型师徒关系,以名师促高徒,通过组织名教师的示范课、带徒弟、组织教学沙龙等形式,带动帮助青年教师,使其教学能力迅速地得到提高。

⒊ 加强目标引领,促进教师自主发展

对青年教师提出“三个一”的要求:遵守一个协议;调整一种心态;充实一个档案袋。帮助青年教师苦练基本功,夯实基础,加厚功底,使他们在教育教学中各项知识、技能达到精通的程度,以迅速站稳讲台、站好讲台。对其他教师实行“电子档案”管理,每位教师设立个人发展目标,不断提升自己的专业发展水平。

四、教学管理,保质量

学校“六认真”常规管理,是落实“减负增效”的有力保障。

⒈ 突出重点,保证实效

校本教研应做到重点明确,细化优化教研内容,保证重难点的有效突破。当前重点:①教研活动重点放在有效教学上。主方向放在精讲精练的授课模式上,分课时,分课型,研究探索交流总结,根据不同的课型特点,探寻最具科学性的教学模式。②学生素养提升放在有效学习上。探讨自主学习的习惯、方法和能力的指导和培养。③教师基本功竞赛重点落在学科能力把握、课堂教学上。

⒉ 加强监控,常态管理

应侧重对平时教学过程的常态管理和检查,将行政听随堂课与检查教师的六认真工作结合起来,尝试建立课堂教学效果当堂检测机制,对教学效果的“常态情况”进行当堂检测。实行“阳光教案”“推门走课”制,将所有教师的所有备课都提前发于校园网,教案前标明上课日期,强化教学过程的监控。

⒊ 科研带动课改,实现一体化

用微型课题、教研课题带动教研工作的开展。形式可以为:读一本教育理论书籍,并写出好的读后感;参与一项课题研究;上好一堂教学研究课;整理一篇教学设计、教学案例或教学实录(片段)及评析;撰写一篇教育教学故事或教育叙事;完成一篇高质量的教育教学研究论文;整理一份高质量的课件,上交一份精品试卷,探索建立学校的学科资料库等。

⒋ 加强特色教育,彰显品牌

结合学校实际,应确立自己的教学个性,打出自己的特色,实践自身的思考。如:唯亭实验小学的写字教学,娄葑一中心的作文教学等等,应在特色的营建中,深化素质教育。

五、开展活动,厚素养

丰富多彩的课内外活动,是提升学生综合素养的有效途径。

⒈ 丰富课外阅读,提升语文素养

当学校把更多的课外时间还给学生的时候,就要大张旗鼓地开展书香校园的建设工作,强化指导,提升学生课外阅读的质量。①营造良好的读书氛围;②发挥图书馆的读书阵地作用;③积极开发校本读物;④开展丰富多彩的读书活动;⑤建立家校读书互动机制;⑥建立读书活动的激励机制;⑦课外阅读指导进入课程。

⒉ 倡导经典诵读,丰厚人文素养

诵读经典,对提升学生的素质、人生的发展,都起着奠基的作用。因此,应积极提倡,并通过多种激励机制,推动在小学阶段一以贯之地进行。①推行古诗考级制。倡导每周一诗,实行古诗考级。达到古诗积累分散化、系统化,稳步化。②落实师生共读制。通过班级论坛、课外活动等阵地,落实师生共读制,逐渐培养学生自主阅读的习惯。

⒊ 每月主题活动,丰富学习渠道

以月为单位开展丰富多彩的语文实践活动,如“好书伴我成长”系列活动,“写字之星”、“故事大王”、“写作之星”的评选,“诗歌朗诵会”,“缤纷语文才艺秀”,“我与经典有约”等等,同时还可集合单项学科竞赛,激励学生积极参与。活动、竞赛的开展,对于激发学生语文学习兴趣、提高他们的语文素养具有积极的意义,同时也是减负提效举措很好的延伸。

教育是一项细致的工作,教育是一门缓慢的艺术,它需要时间,更需要坚持,素质教育之路还很长,我们应静心思考,执着追求,宁朴勿华。

打印】【收藏】【关闭】 【返回顶部