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读书心得
编辑:第五十五中小学部陆亚敏 发布时间:2016-12-30 【 】【打印】 阅读次数:178

本学期我在看一本叫《第56号教室的奇迹》的书,受到了很多启发。一看到这本书,我就被封面上那一句“让孩子变成爱学习的天使”给吸引了。第一部分“家最温暖”所讲的内容,深深地印刻在了我的脑海里。就如目录中所介绍的那样:第56号教室之所以特别,不是因为它拥有什么,反而是因为他缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧,做孩子可以信赖的依靠,讲求纪律、公平,并且成为孩子的榜样。雷夫在书中所讲的事例,引起了我的思考:应该怎样做一名好教师?
    我相信在平时的教学过程中,每个老师都会遇到学生犯错的时候,如:学生没写完作业或忘记带作业、与同学闹矛盾、不遵守纪律……当这些事情发生时,你会怎样处理?我以前的做法是——严厉的斥责、批评。但效果却是差强人意,这些错误学生还是屡屡再犯,甚至是变本加厉。雷夫告诉我们当孩子们犯错误时,并不可怕,而恰恰是教育的最佳时机。这时,孩子们需要的不是斥责与批评,而是作为教师的我们正确的引导。书中还讲到一位名叫艾伦的学生在一次采访中告诉记者:“我去年问老师一个问题,结果她火冒三丈地对我说:‘我不是已经讲过了?你根本没在听!’可是我有听呀!就是听不懂嘛!雷夫老师会讲解500遍,一直到我听懂为止。”这样的情况我想大多数老师都有过吧,我也不例外。记得有一次,在我的班上也发生了类似的事情。订正作业时,我将学生叫到面前告诉他哪里错了,学生拿起作业本上位订正了,可是过了半天,交来的作业还是错的,我的做法和那个火冒三丈的老师如出一辙。现在想想,真是惭愧啊!这样的做法既伤害了学生,又破坏了自己在学生心目中的信任。我们虽然平时在课堂上总是鼓励学生勇敢发言,积极提问,有什么不懂的都可以来问老师,可是当学生真的不懂的时候,主动来问的时候,我又是怎样的态度呢?正是这样的态度造成了学生不懂也不敢问老师,也不敢问成绩好的同学,因为他们怕被别人笑话,所以我经常看到一些成绩中下的学生之间互相问问题,因为彼此水平相当,到底还是没有真正弄明白。这样也会造成成绩中下的学生内心自卑,不自信,对学习的积极性也会不断减退。
    在《第56号教室的奇迹》这本书中,雷夫老师教育我们要做一个有问必答的人。当学生提出的问题,不管以前有没有人问过,不管我们老师是不是疲累,我们必须让孩子们看见我们热切希望他们理解,即使他们听不懂,我们也要不以为意。遇到学生不懂的时候,我们老师绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题,打造出立即、持久,而且凌驾于恐惧之上的信任。
我感觉到:书中到处洋溢着一个“爱”字。虽然我也口口声声地说,我爱自己的学生。但看了《第56号教室的奇迹》一书,我自愧爱得还不够深,没有用心去真正地爱每一个孩子,尤其是班上的后进生。在《第56号教室的奇迹》一书中,雷夫老师对学生的爱,随处可找。它让我看到了雷夫老师真正地把自己与教育事业完全融合在一起,把一切都献给了学生。爱,让我觉得是教育好学生的前提。作为一名教师需要真诚地、用心地去爱学生。才能创造出与雷夫老师一样的奇迹。
雷夫?艾斯奎斯老师从教二十五年来,一直在霍伯特的小学担任五年级老师。他的着眼点不在成功,而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿,在许多教室里都会发生,情形似乎大同小异,但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。读了雷夫老师的书,我认为教育是有捷径的,雷夫老师的经历对每一位教师都有着非常重要的借鉴之处。他的一些教育理念与方式、方法,我们应在自己的教育实践中不断地去思考、探讨、学习,像雷夫老师那样从错误中汲取教训同时付出巨大的努力,就可以少走弯路,少犯错误,就可以提高自己的业务水平,我认为这就是一条教育的“捷径”。
    这本书给我的教学方式带来了许多启示,让我明白了平时在教学过程中经常忽略的一些细节原来是如此重要,其实只要稍稍的一个改变竟会产生完全不一样的效果,让我们投入全部的热情和爱在教学事业中,真正的延续第56号教室的奇迹!

 

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