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关注个性阅读 滋养教学灵气
编辑:滁小廖昌梅 发布时间:2016-05-26 【 】【打印】 阅读次数:200

关注个性阅读 滋养教学灵气


  [摘 要]目前,阅读课堂中学生处于被动阅读的状态,依赖于教师,缺乏阅读的灵气和活力。要改变这种现状,就要关注学生的个性化阅读,引导学生在熟视无睹中发问、在异口同声中静思、在看似自然中探究、在别具匠心处品味,促进学生阅读能力的提高。 
  [关键词]教学活动 个性 灵气 
  [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)13-034 
  从阅读教学的现状来看,当前部分教师没有重视学生阅读的启发、引导,使学生处于被动阅读的状态,依赖于教师,缺乏阅读的灵气和活力;而部分学生过度“亲师”,教师讲什么,他们就听什么,课文有什么,他们就学生什么,没有自己的主见和独特想法,缺乏质疑精神和创新意识。这样,使阅读教学缺乏生气和表现力。要改变这种状态,就要关注学生的个性化阅读,提升阅读教学的效率。 
  一、熟视无睹中发问 
  问题是一切创造活动的基础,也是促进学生发展的动力源。在阅读教学中,要让学生在各种熟视无睹的现象中去挖掘、发现问题。如,教学《大自然的文字》时,学生看到课文的题目后,自然会想到:大自然的文字有哪些?如何认识大自然的文字?在对文本解读的过程中,学生很容易找到答案。课文在讲述大自然的文字时,从天上和地面这两方面介绍了大自然的文字。天空从星星和云朵两方面介绍大自然的文字,而地面仅仅介绍了石头这一大自然的文字。学到这,教师要引导学生进一步产生疑问:地面上的大自然文字,除了石头,还有哪些呢?引导学生从熟视无睹的生活现象中获取知识。学生通过日常积累和查阅资料,知道树的年轮表示树的岁数;鱼鳞上的圆圈,代表鱼的年龄……这时,教师鼓励学生课外多多收集大自然的文字,从课内走向课外,走进社会,走进生活,成为主动获取知识的人、学习的主人。 
  二、异口同声中静思 
  在阅读教学活动中,这样的现象比较常见:在小组内的有效讨论、交流和沟通后,学生似乎达成共识;同时伴有师生的对话 “对吗?”“对!”“懂吗?”“懂!”这种口令式的整齐的回答。这种现象背后隐藏着这样问题:学生们没有主见,随波逐流,人云亦云。如,《船长》这篇课文主要讲哈尔威船长在“诺曼底”号即将沉没时,沉着镇定地指挥船员和乘客自救,最后自己却光荣牺牲的故事。课文中有一段哈尔威和奥克勒大副的一段对话:“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”这时,教师问:如果有男人走在女人的前面,奥克勒大副会不会开枪?学生异口同声地说:“会!”教师又引导学生:哈尔威船长旨在救人,他这样说,是不是太不人道了?学生陷入了沉思。通过辨析,学生知道哈尔威船长是在乘客争相逃命,场面乱得不可开交的情况下下的这道命令,目的是让乘客自觉遵守秩序,让妇女和儿童先走,起到震慑作用,体现了哈尔威船长的人性美。理解了这些,学生对“大家沉默了……人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空”这一句也就不难理解了,体会到哈尔威船长忠于职守、舍己救人的美德。 
  三、看似自然中探究 
  入编教科书的课文,可谓文质兼美,读时自然顺达、朗朗上口,这难以让学生产生问题。因此,我们必须引导学生抓住文本貌似平淡无奇、非常自然的课文语言去深入探究,提升学生思维的深度。如,《钱学森》一文中第三小节讲的是钱学森决定回到祖国,他深情地说:“……祖国现在是很穷,但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”留学生中有人劝道:“祖国刚解放……”这些人讲的话说对不对呢?联系当时的实际情况,学生懂得:祖国刚解放时,确实是“一穷二白”,但钱学森毫不犹豫地放弃了这些,要回到祖国,决心报效祖国。从钱学森的语言中,学生体会到他早已作好克服重重困难的准备,体会到他的拳拳爱国之心。这样看似自然的问题,我们应做好引导,反问学生,让学生想象:如果你是钱学森,你该怎么办?这样,才能使学生思想情感得到升华。 
  四、别具匠心处品味 
  汉字文化具有与众不同的美,它那特有的情韵散发出无与伦比的魅力。因此,我们应要求学生对课文中优美的语句、语段等用心去揣摩、研读、思考和品味,将文字蕴含的思想情感挖掘出来。陈忠实的《青海高原一株柳》中第八小节,介绍了灞河柳的特性。这时有学生质疑:课题明明是青海高原一株柳,这里是不是偏题了?通过对文本的朗读和感悟,学生知道青海高原的柳树历经高原风雪和雷轰电击,而灞河柳生活条件优越,极易生长。两相对比,更加衬托青海高原一株柳的顽强的生命力。写灞河柳不仅不多余,还体现作者的别具匠心。这时,教师又引导学生在作文中运用这一写作方法,学以致用。 
  总之,在阅读教学中培养学生阅读的灵气和创造力并非朝夕之功,需要教师做精心的预设、有效的引导和富有针对性的指导。同时,应多多鼓励学生在阅读中作大胆的猜想、思考和创新,逐步使他们的个性化阅读成为一种自我需求和能力。这样,他们的阅读才会充满生机与活力。 
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