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浅论信息技术在优化语文教学中的作用
编辑:滁小严敏 发布时间:2016-04-29 【 】【打印】 阅读次数:363

随着以多媒体和互联网为代表的信息技术的飞速发展,人类生活的各个方面都受到巨大的影响。教育领域也不例外,信息技术正被广大教师引用在教学的各个方面,它以文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点,改变了传统教学单一的课堂教学模式,丰富了课堂教学内容,极大程度地满足了学生的视听感官需求,从而激发了学生学习兴趣。新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”小学语文教学与信息技术的整合通俗地说就是要把信息技术完美地融合到课程之中,也就是根据学科教学需要,充分发挥计算机工具性能,利用网络资源,搜集信息、处理信息,从而提高教学质量,促进语文教学改革,培养具有现代素质的学生。

一、信息技术增加语文教师的知识储备

语文学科是一个综合性极强的学科,因为没有哪一个学科的学习不涉及到语文,另一方面,在学习语文的过程中,其实也同时在学习其他学科的知识,来认识这个世界。比如,《小壁虎借尾巴》、《小蝌蚪找妈妈》等讲的是动物的世界;《植物妈妈有办法》讲的是种子的传播;《雪孩子》、《风娃娃》讲的是自然现象;《太空生活趣事多》、《月球之谜》讲的是太空的知识。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点,加之教学方法的灵活性,所以,语文学科与信息技术的整合具有得天独厚的优势。这就要求教师的备课不再是传统的“写”教案,而是从各种信息媒体上搜集大量的信息资料,丰富教材内容,然后分类放入资源库中,在教学策略的层次上将教学资源进行重组,以备上课使用。教师利用网络备课,既能实现资源共享,又能减轻老师制作课件的负担。

 比如《棉花姑娘》一课,这篇课文讲的是棉花姑娘受到蚜虫的伤害,生病了,请了三位医生帮她治病,但都治不了她的病。最后七星瓢虫治好了她的病这样一个童话故事。其中这里讲了七星瓢虫是治蚜虫的能手,教师在备课时通过信息网就可以查到大量的关于瓢虫的文字信息和图片信息,教学时结合生字“斑点”,让学生数数背上有七个斑点的是七星瓢虫,并跟学生说并不是所有的瓢虫都是治蚜虫的,教师也可以为学生展示一些在网上查到七星瓢虫,十一星瓢虫,十三星瓢虫等图片资料。在课的差不多结束老师还顺势问:你还知道哪些捉害虫的高手呢?老师的幻灯片出示一些自己搜集的资料,这样把课本知识向课外延伸、拓宽了语文教学的空间。

再如《要是你在野外迷了路》一课,课文最主要的是给我们在大自然中迷路如何辨别方向。其实,在我们的现实生活中大自然的指南针远不止课文中所介绍的,还有通过影子、树木的年轮等。教师备课时通过丰富的网上资源,增加自己的知识储备,扩大课堂教学容量,寓知识性、趣味性于一体,增强师生之间交互性和教学的趣味性。教学时借助各种信息媒介丰富的信息源,并通过多样化的手段予以展示,教师轻松地教,学生轻松地学,使寓教于乐成为现实,也激发了学生的学习兴趣,教师有丰厚的底蕴,教学时才能厚积薄发。

二、信息技术优化语文课堂教学

以计算机为核心的信息技术之所以得到了语文教师的广泛应用,是因为它可以使学科教学声情并茂、激发兴趣、化繁为简、化难为易,在有限的时间内,大大提高教学效率,加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养,有利于学生学习潜力的开发。

(一)妙用多媒体创设情境,激发兴趣

爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习产生的影响远远超过父母的督促和教师的简单说教,因而教学中如何拨动学生的“兴趣”这根弦,尤为重要。在教学中充分发挥现代教育技术的优势,以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容,可以充分激发学生学习语文的兴趣。

在教学《小小的船》这一课,一开始,在屏幕上展示动态画面:一艘木船,在湖面上飘荡,配合着优雅的背景音乐,立刻把学生的注意力吸引过来,使学生更快更好地进入到学习状态中。接着我继续创设情境:木船我们坐得很多,今天李老师要带你们去坐月亮船,想去吗?那我们闭上眼睛,随着音乐我们摇啊摇,我们飞出了教室,飞上了蓝天,坐上了月亮船(多媒体配合老师的语言)。让我们随着月亮船一起摇啊摇,请小朋友们睁大眼睛,现在我们已经飞上天了,已经坐在月亮船里了你都看到了什么?这样的引入学生非常投入,学习课文的兴趣完全被调动起来了。

(二)善用课件突破难点,化难为易

小学低年级学生年龄小,形象思维占主要,对枯燥的文字往往缺乏兴趣。如果能充分发挥多媒体的优势,利用多媒体的教学资源,他们的注意力就会高度集中,思维就会活跃,记忆也就深刻,他们心理需求得到满足,求知欲也就大大激发出来。教师诱发学趣,学生易于理解,便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”,遇到难写、易错、不易理解的字,则可以充分发挥电教优势,化难为易,使学生正确识字书写。例如在《棉花姑娘》中教学生字“啄”字时,学生很容易漏掉一点。于是我制作了课件,左边的口我用啄木鸟的嘴巴来代替,右边的一点我吧它变成了一条小虫子,让孩子们发挥想象怎么样记住这个字。于是很多学生都发现:啄木鸟用尖尖的嘴啄害虫,所以有个口字旁;右边中间的一点像一条小虫子;剩下的部分像树的枝杈,啄木鸟正在树上吃虫子呢。学生这样一说,其他孩子就把这个“啄”字记得很深刻。

又如在教学《坐井观天》一课时出现了“井沿”一词,学生可能对这个词比较陌生,这时我随即出现一个井的画面,拿出一只小鸟,让学生指一指小鸟该落在哪里,通过课件展示孩子们都明白了井沿就是井的边。

(三)运用课件感悟语言,渗透美育

在课堂教学中,许多学生因缺乏与教学内容相关的感性材料而难以展开抽象思维活动,从而影响了对课堂教学难点的深入理解和对文章主旨的把握,这个时候适当地运用多媒体会起到事半功倍的作用。如在教学《王二小》一文时,由于王二小离我们的时代比较久远,学生一时半刻很难深入理解课文的主要意图,当学到王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈,敌人把他活活杀害了,学生学了该段文字后并没有受很大的打动,这个时候我适时地说:跟你们一样大的王二小为了帮助八路军献出了年轻的生命,人们很舍不得他特意创造了一首歌曲来感谢他。多媒体播放歌曲《歌唱二小放牛郎》屏幕出现王二小被敌人杀害的画面。看着这个画面很多孩子都深受打动,更有几个热泪盈眶。课即将结束的时候,我问了几个孩子学了这篇课文你有什么样的感受?几个孩子都说到了,我们现在的生活都很幸福,我们一定要好好珍惜。从孩子们的眼神和表情中我已经知道了孩子们读懂了这篇文章,课堂的教学效果也不言而喻。相信这在学生幼小的心灵里也埋下感恩的种子。

(四)活用网络延伸课外,深化拓展

课堂教学所用的教材,其内容精练简约,系统规范,涵盖的信息量不可能太多,而网络信息无限丰富,将丰富的网络信息充实到学科教材的内容中去,有利于知识拓展。因此,我们完全可以利用信息技术的优势,扩充教材内容,优化学科教材,加大学生信息量的获取,开阔学生课堂学习的视野。

低年级儿童对短小精悍的富有童趣的儿歌、童谣或者是谜语非常感兴趣,如果把当天学的生字藏在一些朗朗上口的儿歌、童谣中时,学生的学习效果会更牢固。如教学二年级上册第七组课文的识字7时,课前我通过网络找到一些跟课文有关的拍手歌:你拍一,我拍一,蟋蟀夜里叫叽叽。你拍二,我拍二,房檐底下有春燕。你拍三,我拍三,蝴蝶跳舞真好看。你拍四,我拍四,蜘蛛结网捉虫子。你拍五,我拍五,蜜蜂采蜜真辛苦。你拍六,我拍六,树上有只小斑鸠。你拍七,我拍七,蜻蜓像架小飞机。你拍八,我拍八,青蛙岸边叫呱呱。你拍九,我拍九,鱼儿成群水里游。你拍十,我拍十,保护动物人人知。这样的儿歌句式基本相同,虽有不认识的字,但他们完全能利用拼音自己读出来,而且只要第一行能读出来,后面的几行也不需要花费多少力气就能读起来,儿歌里面又复现了课内所认识的汉字,这样的儿歌孩子非常感兴趣,他们拍着手掌,在朗读中不知不觉就巩固了所识的汉字。

在三年级下册有一个单元的课文都是讲神话故事的,当学完《夸父逐日》这篇神话后,孩子们似乎对神话故事还意犹未尽,这时我会适时打出一些中国神话故事网站,让孩子继续阅读一些神话故事,孩子们都很感兴趣。一篇课文只是教学中的一个例文,教学的目的是通过这一例文的学习让学生掌握更多的相关知识,这就需要在教学中对课文知识进行拓展和延伸,信息技术凭借互联网这一庞大的信息网络,为语文教学的拓展提供了极大的便利。

三、信息技术促进学生能力发展。

“学生是语文学习的主人”。学生在课堂不再是被动地接受知识,而是积极、主动地获取知识。信息技术有利于促进学生各方面能力发展。借助信息技术与学科课程整合,从而生成新的信息资源,这比单纯抽象文字填灌式的教学模式有无可比拟的优势。它可以超越时空,为学生提供一系列生动、形象、多维、立体式的课文情境,促使学生手、脑、眼、耳、口多种感官并用,充分激发学生的学习兴趣,促使他们主动地学习并努力发展个性爱好,从而有效提升他们的创新思维能力。

《富饶的西沙群岛》是一篇阅读课文,通过学习要求学生了解西沙群岛的景色优美,物产富饶景象,从而激发学生对祖国大好河山的爱恋之情。但学生中很少有人到过西沙群岛,更没有人了解西沙群岛富饶的景象,因此缺乏直觉的感性经验。于是,课前我让学生利用网络搜索西沙群岛图片及文字说明,使学生从感性上更多了解、感受西沙群岛的美。课堂上,让学生先互相汇报自己收集到的资料,然后结合课文内容尝试将文本、图形重新加工,揣摩作者要表达的思想感情。在学生领略了西沙群岛的物产丰富,景色优美,读懂了课文的主要内容后,引导学生思考:你还想知道哪些关于西沙群岛的知识呢?你们可以利用因特网上的资源进行了解。在这样开放的学习环境下,学生学习的主动性、创造性都得到了充分的发挥,学习能力得到了的进一步的提高。平时多鼓励学生利用信息网络,这样可以让学生利用网络进行大量的涉猎,可以培养学生获取信息的能力及信息处理的能力。

综上所述,信息技术为我们的语文教师、语文教学、学生开辟了更广阔的空间,体现了信息技术与语文教学的整合。只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动,去精心搜集、选择适合教材内容,符合学生认知特点的电教媒体,选择适当的教学时机,灵活运用电教手段,我们的语文课堂教学一定能求得最佳“教”的效益,学生也能充分发挥潜能,求得最佳“学”的效果。因此我们要不断探索,挖掘潜力,让现代化信息技术发挥出应有的作用。

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