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“软硬兼施”下的美国校园安全
编辑:zuoguang 发布时间:2010-03-04 【 】【打印】 阅读次数:900

科伦拜恩校园惨案十年遗产:

“软硬兼施”下的美国校园安全

背 景:

科伦拜恩校园枪击案
  1999年4月20日,美国科罗拉多州杰佛逊郡科伦拜恩中学(Columbine High School)发生了校园枪击事件。两名青少年学生——艾瑞克•哈里斯(Eric Harris)和迪伦•克莱伯德(Dylan Klebold)携带枪械和爆炸物进入校园,枪杀了12名学生和1名教师,造成其他24人受伤,两人接着自杀身亡。这起事件被视为美国历史上最血腥的校园枪击事件之一。
  这起惨案引发了美国社会对枪械政策的争论和对校园欺凌现象及学生亚文化的关注,并对美国中小学的校园安全政策产生了持久的影响。
  每天早上,阿迪森初中的校门口都有一位身着制服的男子恭候每一位到校的学生。他不是简单地跟孩子们打招呼,他的责任是密切注视着每一位学生的面部表情和肢体语言,从中发现他们愤怒、悲伤、不悦等不良情绪的丝丝迹象,以及提醒他们“把帽子摘掉”。
  “小事也可能酿成大祸。”校长罗伯特•约翰逊说。
  阿迪森初中对学生的严防紧盯,以及其他种种看不见、看得见的防范措施,仅仅是1999年科伦拜恩校园枪击案发生以来,美国学校为确保校园安全所作重大改变的一个缩影。

没有遗忘,却已改变
  10年前的4月20日,美国科罗拉多州丹佛郊区科伦拜恩高中的两名学生手持自动武器进入校园大开杀戒,造成13人丧命,24人受伤,随后二人自杀。这起恶性案件震惊了全美,并随后引发了一系列的校园枪击案件。
  如今,5000万美国公立学校学生,没有几个人记得或了解科伦拜恩惨案了。今年的高四学生当时还在读小学二年级,超过一半的小学生当年还没有出生。
  尽管如此,科伦拜恩惨案——以及近十年来发生的大大小小多起校园极端事件——已然改变了美国的校园,美国的学校变得更“硬”了,也更“软”了。
  在1999年春天之前,校园枪击案在美国已屡有发生,1995年,俄克拉荷马的卡车爆炸事件令一所托儿所的15个孩子丧生。哈佛大学医学院心理学家威廉•波拉克说,美国的学校对此类事件一直有警惕,但直到科伦拜恩惨案发生后,他们才受到足够的震动,开始真正着手采取措施了。
  科伦拜恩高中也从此改变了。正如学校的现任校长,此前在该校任教20余年的弗兰克•德安吉里斯说:“没有人敢说‘这事再也不会发生’。”

他们不是“惯犯”
  科伦拜恩惨案引发了美国中小学的校园安全运动,一个新的研究领域也随之诞生:校园安全研究。中小学纷纷锁紧门窗,安装摄像头和警报系统,要求所有教职员工和来访者戴上标明身份的胸牌或徽章。
  2002年,美国特勤局和教育部对校园枪击案进行了一个联合调查,发现这些校园枪手们并没有一个统一的形象。他们研究了41位校园枪手,包括科伦拜恩惨案中的两名,发现他们中的大多数事发前情绪沮丧,难以应对“重大损失或个人失败”。
  他们中的很多人曾有自杀的念头,或尝试过自杀,但他们举枪杀人的举动并非出于一时冲动,他们往往是计划好的,事前告诉过其他孩子,而且还常受到他人的怂恿和煽动。
  但另一方面,他们犹如在雷达下飞行的漏网者,大多数枪手的学习成绩都还不错,只有37%的人在学习上有麻烦。
  他们不是学校能够警觉到的“一贯嫌疑犯”。
  科伦拜恩惨案同时也给美国中小学的反校园欺凌运动注入了新的动力——38个州已经有了反欺凌的立法,尽管专家并不一致认为这些立法是有用的,只有7个州的立法要求学校把孩子在校被欺凌的情况告之家长。

愤怒的枪杀
  特勤局的调查发现,71%的校园枪击手感到自己“被他人指控、欺凌、威胁、攻击或伤害”。有的校园枪击手经受的校园欺凌和骚扰是“长期且严重的”。
  “这些孩子不会选择在电影院安放炸弹,他们之所以选择学校是有原因的。”美国研究学会(AIR)副会长、社会学家大卫•奥希尔说。
  奥希尔指出,如果学校长期对大量欺凌事件和不引人注意的暴力行为视而不见,那就有可能导致学校暴力的升级,包括学生举枪滥杀。
  而如果教师和学生的情感冲突比较严重,或关系疏远,校园暴力发生的可能性也会更大。
  “这是愤怒的枪杀。”奥希尔说,“他们在学校环境里感到被排斥,抑郁寡欢,最终制造公开屠杀事件。”
  哈佛大学心理学家波拉克在1999年后曾数次走访科伦拜恩高中,他说:“枪击者需要获得帮助,但他们得到的却是日复一日的无视。没有人理他们。青春期的孩子,尽管他们声称自己喜欢一个人呆着,他们却真正希望能够跟理解、关心他们的成年人建起某种联系。”

硬措施:32个摄像头全天候监视
  在阿迪森初中,科伦拜恩惨案带来的影响每日都可以感受到,那就是教师在理解、关爱与警觉之间力图保持一种平衡。
  学生每天早上从仅有的两扇未上锁的门进入校园。进入校园后,有32个摄像头全天候监视着他们,同时,教师员工也没闲着,他们不会让孩子们离开他们的视线。
  “孩子们一进入校园,他们在学校建筑的所有地方都能见到成年人。”约翰逊校长说,“这很关键。”
  在学校的自助食堂,早餐时,就连食堂师傅也会对他们留神,以免出现什么麻烦。每天早上还有一位城市警察出现在校园里,学生还会时常作“一级防范”的训练。他们知道“防范1”和“防范2”的区别,前者意味着原地呆着不动,无论是在恶劣天气的室外还是停电的室内;后者意味着为躲避携带武器的入侵者藏匿起来,包括拉下窗帘、关上灯、锁上门。
  “这仅仅是你必须做的事情之一。”13岁的七年级学生塞德里克•德鲁说,“你永远不会知道什么时候有人会拿着机关枪走进学校。”
  每天早上的例会通知,有学生一再提醒每个人遵守校规:书包放在储物柜里,不准戴帽子,不准带iPod(苹果播放器),男孩不准穿垮裤(saggy pants),女孩要检查裙子是否太短。
  知道阿迪森初中的课间有多少分钟吗?3分钟?4分钟?5分钟?塞德里克都知道这太长了。他曾在课间的一次冲突中把自己的肩膀弄脱臼了。
  “5分钟?”塞德里克说,“太多的事情会发生。”
  阿迪森初中的课间时间是90秒钟。

软措施:拉近与成年人的距离
  在用铁腕“严防”的同时,约翰逊校长在“软”的方面也狠下了功夫。他为学校聘请了两位全职的心理咨询教师。走在教室走廊里,他面带微笑,和蔼可亲,他能叫出学生的名字,跟他们打招呼,过问游荡的孩子学得怎样。
  “他们知道你打心眼里为他们好。”约翰逊校长说。
  约翰逊校长一再地说起成年人跟学生之间的“联系”。作为一个土生土长的当地人,他上学时的同学如今就是他学校里学生的家长,因此,出问题的时候,他不避讳跟他们的家长直截了当。
  在这方面,波拉克教授说,像阿迪森初中这样的学校走在了前面。在大多数别的学校,很多孩子感到在学校里没有他们能够信任的成年人。
  在科伦拜恩惨案发生几个月后,波拉克教授在科伦拜恩高中发现,那里的学生说,“我不会做那样的事情,但我理解为什么有人会感到如此挫败和恐惧,以致做出这样的事情来。我不理解的是,为什么成年人不知道这个问题有多严重”。
  波拉克教授说,在全美各地的学校,在校园枪击案这座冰山之下,是欺凌、隔离和相互冷漠、疏远的学校氛围,在这样的环境中,即便孩子们没有感到恐惧,也会感到士气低落。
  在科伦拜恩惨案之后,一些培养学生积极参与学校生活、关爱他人的教育项目陆续出现。例如,大约40个州的2000多学校教师员工参加了加州大学圣巴巴拉分校心理学教授谢恩•吉姆森主持的危机处理工作坊,这个项目是由全美学校心理学家协会发起的。
  教职员工需要做的日常工作,其中很关键的一项是“检查与联系”,也就是说,对于某些孩子,每天至少要有一位成年人跟他谈话。另一个措施叫做“积极行为支持”,训练教职员工增加学生的有益行为,增强他们积极参与学校活动的积极性,这些措施都能有效地减少校园暴力的发生。
  即便有这些软性措施,安全监控系统仍然是不可缺少的。比如摄像头,约翰逊校长让学生们确信,它们的存在能够遏制不良行为的发生,有助于大家把精力都集中在提高州统考成绩上。
  “我们是幸运的。”13岁的八年级学生凯拉•赖丽斯说。有的学校没有摄像头,“我们有摄像头,它们能够确保我们走在提高成绩的正轨上。”

美国学校安全五大问题
  撒拉弗研究团队每两年要向美国国会提交一份有关学校安全的报告。今年的报告列举了美国中小学存在的“学校安全五大问题”。它们是:

1. 对学校安全缺乏正确的理解。
  学校安全问题不仅仅是有没有摄像头,是否制定了紧急预案,还包括课堂管理、校园亚文化组织、教育目标、特殊教育、不良行为小群体以及有关性的问题,等等。

2. 防患于未然不足。
    很多学校和学区有对抗学生攻击性举动和犯罪行为的政策,但却未制定出帮助教职员工和管理者预测和预防这些问题发生的管理程序。

3. 学校管理不到位。
  学校的管理问题通常有以下几类情况:
  •不良的时间管理。时间是学习的成本。学校对时间的态度,应该像工商企业对时间的态度一样。
  •没有基于数据的决策。不是学校没有数据,而是学校缺乏收集数据的有效途径。
  •不愿抛弃传统思维。“如果你总是重复以前的做法,那么你永远都只会得到你曾得到的。”
  •在处理繁杂工作的过程中未能有效利用最新技术。
  •缺乏社区范围内的有效互动与沟通。

4. 缺乏治理逃课与迟到的有效计划。
  学区未能与地方、州和联邦政府的社会服务机构合作,联合治理学生逃课和迟到的问题。

5. 低效的突发事件管理。
  很多学校有突发事件应急计划,但未能很好地训练其教职员工控制紧急局面。在紧急情况下如何处理有特殊需求的学生也缺乏训练。有心理或情感问题的学生在突发事件来临时会惊慌失措,教师员工需要接受相关培训,才能处理好他们身上出现的各种问题。

来源:中国教师报

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